【記者王靜怡台北報導】「離開國家的規定，用通才的方式來辦學。推動一個非以職業為目標的學校，不能有任何考試，目標是要動員人們，要清楚自己是為了什麼奮鬥！」苗圃彰化社區合作小學創立人梅世傑（Robert Major）借用另類教育大師Myles Hoton的話，在Myles Horton百歲冥誕紀念上，道出他與其他在台另類教育者心中的理想。

彰化鹿港興學 強調學生自主與分享

　　農經碩士的梅世傑，來台二十一年，原本是教育部官員高級英語會話老師。但小孩剛出生沒幾天，就搬家到彰化縣鹿港。在鹿港外國人依舊稀少的年代，梅世傑從安親班開始經營，漸漸發展成目前的合作小學規模。

　　幾年來，從苗圃安親班到苗圃小學，梅世傑利用五個感官來開發孩童潛能，讓小孩認識自我。在苗圃合作小學內，教師扮演著協助者（facilitator）的角色，而非下達指令的領導者。最有趣、最重要的部分是，苗圃小學沒有教室、沒有教科書、也沒有考試。

　　除此之外，蒙特梭利「混齡教學」，沒有年級的概念，與台灣的小學制度截然不同。他引用蒙特梭利（Maria Montessori）的說法，「孩子需要跟不同年齡、背景的小孩在一起，自學能力才能學得好」，像台灣傳統教育鼓勵競爭的結果是，孩子並沒有學會「分享」的概念。

國中生在三合院裡學世界觀

　　從辦理苗圃小學的經驗，梅世傑打算進一步發展中學部，他去年發明了「三合院大地之子教育」計畫，預期做法為，選擇一個家長提供的三合院建築，讓孩子自己整理環境、分配工作、一起居住。並希望有對新婚年輕夫婦跟他們住在一起，管理三合院裡的有機農場，並成為孩子們的諮詢對象。

　　碩士論文研究台灣農村經濟的梅世傑認為，「三合院是個小社會，國中生從中養成社會關懷。三合院代表鄉下人精神，助人克服困難的精神」，他指出雖然家長還在卻步，但透過探索這種精神，大人可以跟孩子談歷史、文化、社會，幫助孩子與大自然建立和諧關係。

蒙特梭利小學 http://www.miaopu.chc.edu.tw